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第四部分 语法

学习语法部分要求掌握语法的基本知识, 了解并区分清楚各个语法术语, 能够分析说明各种不同的语法现象。

语法是词的构成变化的规则和组词成句的规则的总和。其中词的构成和变化的规则叫词法, 组词成句的规则叫句法。

词法句法是紧密联系的。 词总是以一定的语法上的形式进入句子, 词的语法形式必须符合句子的要求。 词法句法是相互补充的, 词法复杂的语言句法相对简单, 句法复杂的语言词法相对简单。

语法单位有语素、词、词组、句子等。

语法从词和句的个别和具体的东西中抽象出来, 具有高度的抽象性。

从词的变化组合中体现出来的各种关系意义叫语法意义。

表达语法意义的各种语言材料、方式叫语法形式。在词范围内的语法形式叫形态。

同一种语法形式可以表达不同的语法意义, 同一种语法意义也可以用不同的语法形式来表达。

相同语法形式的归类叫语法手段。常见的语法手段有附加、内部屈折、重迭、增补、语序、虚词、语调等。

附加、内部屈折、重迭、增补等有词形变化(即形态变化)的语法手段叫综合性的语法手段, 语序、虚词、语调等非词形变化的语法手段叫分析性的语法手段。

语素又叫词素, 是语言中最小的含有意义的单位。语素可以是一个或几个音位, 也可以是一个或几个音节。

在各种不同的语言中,确定语素一般采用替换比较的方法。以相同的语音形式和相同的意义,能够抽出来和别的语言单位替换的语言片断,如果本身不能再被分割成几个含有意义的单位,那就是一个语素。

语素可以根据它在词中的作用分为词根语素、附加音素。词根语素的意义是该词的词汇意义的基本组成部分, 能够单独成为一个词的词根语素又叫自由语素。附加语素包含有语法意义或附加性的词汇意义, 或二者兼而有之。 附加语素中, 只表示语法意义的语素又叫构形语素, 表示附加性词汇意义的语素又叫词缀语素。 词缀语素不能单独存在, 它必须依附于一定的词根语素。 词缀语素单独看时, 意义很模糊, 只有与词根语素结合起来才显出其附加性的词汇意义。 词缀语素根据其在词中出现的位置又可以分为前缀、中缀、后缀。

一个词可以由一个或几个语素构成。

词根语素、词缀语素又叫构词语素。 词根语素和词缀语素构成一个词的词干。 一个词的词尾是构形语素。

词的词干只有一个词根语素的词叫单纯词, 词根语素与词缀语素组成词干的词叫派生词, 词根语素与词根语素组成词干的词叫复合词。

构词可以有多种方式, 拟音、分化多义词、借词等都可以构成新词。语法中的构词法是指按照语法规则构成新词的方法。 这些方法有附加、复合、内部屈折、重音移动、词组缩简等。

构形法是构成同一个词的表示不同语法意义的方法。构形法用词形变化的方法来表示同一个词的不同的语法意义。 构形法有附加、内部屈折、重音移动、重迭、增补、外部形态(虚词)的运用等方法。

构形法和构词法都可以采用某些相同的语法手段(如, 附加、内部屈折等),但它们的作用意义并不相同。 构词法是构成新词的方法, 构成的新词的词汇意义与各构词成分的词汇意义有关但并不相同。 构形法虽然与词的结构有关, 但它并不构成新词, 只是表达了同一个词的不同的语法意义。 构形法不引起词汇意义的改变。

在词的范围内, 相同语法意义的归类叫语法范畴。

语法范畴通常只指用词形变化(即形态)这一综合性的语法手段表现出来的语法意义的类别。由于汉语的词没有词形的变化, 因而汉语一般没有这种严格意义的语法范畴。

形态与语法范畴是一对有关的基本概念。 形态是词范围内的语法形式, 语法范畴是词范围内的语法意义。

常见的语法范畴有数、性、格、时、体、态、人称、式、级等。

什么样的语法手段表达什么样的语法范畴, 在不同的语言中情况是不一样的。 就是同一语言的同一语法范畴, 也可以用不同的语法手段来表示。

有些语法范畴可以是几种词类共有的, 在有形态的语言中, 语法范畴的数目、类型、范围也不是完全相同的。 在实际的句子中, 语法范畴是综合运用同时出现的。

语义的表达, 可以用语法手段, 也可以用词汇手段。 由于汉语没有严格意义上的语法范畴, 因而在表达与这些语法范畴有关的意义时, 大都采用词汇手段。

词类是根据词的某种语法特征给词所分的类别。

根据词的词汇意义给词划分的类别不是语法上的词类。

划分词类所根据的词法特征是表示词的某种语法意义的形态。词汇意义相同的词如果形态不同, 就分别属于不同的词类。

划分词类所根据的句法特征是词在句子中的地位和词与其他词的组合能力。

实词在句子中可以单独充当句子成分, 虚词再句子中不能单独充当句子成分。一般说来, 充当主语、宾语的词是名词, 充当谓语的词是动词, 充当定语的词是形容词, 充当状语的词是副词。 有些词可以充当不同的句子成分而没有形态变化, 在这样的情况下, 词与词的组合能力就是划分词类的关键。

对于缺乏形态的语言来说, 划分词类主要依靠句法特征。

由于每一语言都有自己独特的语法特征, 词类的划分在不同的语言中是不一样的。 这不仅表现为词的类型和数量的不同, 同时也表现为表示同一事物的词, 在不同的语言中可能属于不同的词类。

词组是两个或两个以上的实词在句子内部组合而成的不表达完整思想的单位。词组有内容和形式都固定的固定词组和可以自由组合的自由词组。

固定词组具有意义的完整性和结构的整体性, 相当于一个复合词。

自由词组不同于复合词, 也不同于句子。复合词由于具有意义的完整性和结构的整体性, 中间不能插入其他成分。自由词组可以自由组合, 中间可以插入其他成分。 自由词组也不同于句子。 句子一般具有一定的结构, 有主语谓语, 但最主要的特征是语调, 词组没有语调。 当词组具有语调时也就是句子。

句子是表达完整思想的具有一定语法特征的最基本的言语单位。

从语义上说, 句子表达一个完整的思想。

句子必须具有一定的语法特征。语调是句子最重要的语法特征。 一个词,一个词组, 只要具有了语调, 就成为了一个句子。

句法结构是词与词之间的结构关系的格式。各种语言的句法结构关系大体相同, 但句法结构关系的表现形式不同。

常见的句法结构有主谓结构、支配（动宾）结构、限定（偏正）结构、并列结构等。

词组和句子的句法结构大多比较复杂。复杂的句法结构由不同层次的简单的句法结构构成。 分析复杂的句法结构一般采用层次分析法。

由一个词或一组紧密联系的词构成的句子叫单句。由两个或几个紧密联系的单句构成的句子是复句, 复句中各个相对独立而又紧密联系的单句叫分句。

传统语法源于古希腊, 经过两千多年来的丰富改进, 至今已成为一个完整的体系。 传统语法历史悠久, 描写细腻, 应用广泛。 它的理论体系至今仍是学校教学语法的主要内容。

结构主义语言学源于本世纪初的法裔瑞士语言学家索绪尔。经过近一个世纪的发展, 现也形成了一个完整的体系。 结构主义强调语言的系统性和这个系统的内部层级和关系。 结构主义语法强调系统结构, 注意“关系”, 因而注重句法。句型教学法是结构主义语法在语言教学中的具体运用。

转换生成语法(简称TG)源于本世纪五十年代末的美国, 该学派认为, 人有创造和理解语言的能力, 语言是把有限的表达手段来无限使用的规则系统。 语言运用有限的要素, 按照一定的规则产生无限的句子, 这个过程叫“生成”, “生成性”是语言的本质属性, 而“转换”是“生成”句子的基本方式。 TG理论让传统的静态描写在动态中表现出来,有较大的创造性, 能解决许多传统语法、结构主义语法不能解决的问题。

语法是语言中最稳固的部分。语法的发展有语法成分的演变和消失, 新的语法成分的产生, 语法系统的发展等。语法必然向着愈益精密和完善的方向发展。

思考与练习

一、填空题

1、语法是词的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的规则和＿＿＿＿＿＿＿＿的规则的总和。

2、语法单位有＿＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿等。

3、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿叫语法意义。

4、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿叫语法形式。

5、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿叫形态。

6、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿叫语法手段。常见的语法手段有＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿等。

7、语素又叫词素, 是语言中最小的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的单位。

8、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿叫单纯词。

9、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿叫派生词。

10、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿叫复合词。

11、语法中的构词法是指＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿构成新词的方法。这些方法主要有＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿＿等。

12、构形法是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的方法。

13、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿叫语法范畴。

14、常见的语法范畴有＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿等。

15、词类是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的类别。

16、划分词类所根据的词法特征是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

17、划分词类所根据的句法特征是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

18、词组是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

19、句子是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿单位。

20、＿＿＿＿＿＿是句子最重要的语法特征。

21、句法结构是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的格式。

22、常见的句法结构有＿＿＿＿＿＿结构、＿＿＿＿＿＿结构、＿＿＿＿＿＿结构、＿＿＿＿＿＿结构等。

23、汉语普通话“我们喜欢看足球比赛”有＿＿＿个语素、＿＿＿个词。

二、单一选择题

1、语音语义结合的最小的语言单位是

A 音素 B 义素 C 语素 D 音位

2、下列语言学术语谈及语法形式的是

A 主谓 B 体 C 语调 D 并列

3、下列语言学术语谈及语法意义的是

A 式 B 内部屈折 C 重叠 D 虚词

4、汉语在表达“时间”这一意义时，采用的是

A 词汇手段 B 词法手段 C 句法手段 D 语法手段

5、综合性的语法手段没有

A 重叠 B 附加 C 虚词 D 内部屈折

6、汉语“他在读书”的“他”

A 不表示人称的语法范畴 B 表示人称的语法范畴

C 表示格的语法范畴 D 表示数的语法范畴

7、英语“teaches”（教）中的“es”表示的语法范畴有

A 时、数、人称 B 时、体、态 C 时、态、人称 D 时、数、格

8、汉语里只可能出现在名词前边的词是

A 动词 B 副词 C 形容词 D 介词

9、汉语副词出现的语言环境是

A 名词前 B 名词后 C 动词前 D 动词后

10、汉语“帽子”、“棋子”两个词

A 前者是复合词，后者是派生词 B 都是复合词

C 前者是派生词，后者是复合词 D 都是派生词

11、传统语言学对句子结构进行分析的方法是

A 转换分析法 B 直接成分分析法

C 句子成分分析法 D 分布分析法

12、英语单词“work”

A 附加“ed”是构词法，附加“er”是构形法 B 都是构词法

C 附加“ed”是构形法，附加“er”是构词法 D 都是构形法

三、判断题

1、形态是词范围内的语法意义。

2、构词法、构形法都能产生新词。

3、英语里的单纯词翻译成汉语不一定是单纯词。

4、汉语里的复合词翻译成英语也一定是复合词。

5、汉语“人们”的“们”是词根语素。

6、英语单词“foot”（脚，单数）和“feet”（脚，复数）的语法意义和词汇意义都不同。

7、词的构成变化规则是词法。

8、英语有”性”的语法范畴。

9、句法和词法是相互补充的。

10、附加语素可以是构词语素。

11、单纯词的构词语素只有一个，而音节数量不一定是一个。

12、英语单词“airfield”（飞机场）中的“air”、“field”都是自由语素。

四、名词解释

1、语法和语法学 2、词法和句法 3、语法意义和语法形式

4、分析性的语法手段和综合性的语法手段 5、形态和语法范畴

6、实词和虚词 7、构形法和枸词法 8、词法特征和句法特征

9、句法结构 10、句式和句式变换 11、深层结构和表层结构

五、简述题

1、简述句法与词法的区别与联系。

2、什么是语法意义，什么是词汇意义？二者一什么不同？

3、你认为汉语有无语法范畴？为什么？

4、什么是词类？汉语怎样划分词类？

5、区分同形异义句式与异形同义句式有何意义？

6、请简述语法发展的特点和方向？

六、分析题

1.下面是一些英语单词及其汉语意义.

structure 组织 结构

construct 建设 建造

constructor 建设

constructors 建设者们

reconstruct 重建

reconstruction 重建

structureless 无结构的

constructive 建设的

construction 建设

constructional 建设的 建设性的

constructiveness 建设性

(1)“constructional”一词有多少个语素?

(2)在这些词中,只有一个词根语素, 请把它写出来。

(3)在这些词中, 一共有多少个词缀语素? 请把它们写出来。(注意:相同的只算一个)

2、请用替换比较的方法确定英语单词“predictive”（预言的），汉语单词”咖啡豆”各有多少个语素。

3、请在下列的空括号内填入语素的类型。

英语 teachers (教师们)

teach - er - s

| | |

（ 语素） （ 语素） （ 语素）

| | |

| （ 语素） |

| | |

（ 语素） （ 语素） （ 语素）

| | |

------词干--------- 词尾

4、请比较下列各组英语句子，说明它们分别是用什么语法手段表达了什么语法范畴。

例： A组

He is a worker.(他是工人。)

They are workers. (他们是工人。)

“worker” 是“工人” 的单数形式, 附加“-s”后表示复数:workers。

B组

He is my younger brother. (他是我的弟弟。)

I am his elder brother. (我是他的哥哥。)

He loves me. (他爱我。)

I love him.(我爱他。)

C组

I work. (我工作。)

I worked.(我过去工作。)

D组

He is working. (他正在工作。)

He has worked. (他工作完了。)

E组

We beat him. (我们打他。)

He is beaten by us. (他被我们打了。)

F组

I am a student. (我是一个学生。)

You are a student. (你是一个学生。)

He is a student. (他是一个学生。)

G组

You are a good student. (你是一个好学生。)

Be a good student! (当个好学生。)

H组

He is eld. (他年纪大。)

He is elder. (他年纪较大。)

He is eldest.(他年纪最大。)

5、下面是一个不同的语法手段和语法范畴综合运用的例子。

法语

① Il est mon frere.

他 是 我的 哥哥。

② Elle est ma soeur.

她 是 我的 姐姐。

③ Je suis leur frere.

我 是 他们的 弟弟。

④ Ils sont mes freres.

他们 是 我的 哥哥。

根据以上例句，请说明法语用哪些语法手段表达了哪些语法范畴？

6、汉语用“男、女”、“雌、雄”、“公、母”、“阴、阳”等表示事物的“性别”，这是否说明汉语有“性”的语法范畴？为什么？

7、根据下面英语句子材料，说明“愉快”在下列各英语句子中分别是什么词类，为什么？

We are very happy to welcome you. (欢迎你我们很愉快。)

We welcome you happily. (我们愉快地欢迎你。)

It is a great happiness to us to welcome you. (对我们来说, 欢迎你是极大的愉快。)

8、划分词类所根据的句法特征是词在句子中的地位和词与其他词的组合能力。请以此说明汉语“忽然”与“突然”，“喜欢”与“欢喜”的词类划分依据。

9、下面的俄语单词各有多少个语素？请把它们分别写出来。

красный 红的（阳性、单数、主格）

красное 红的（中性、单数、主格）

чёрный 黑的（阳性、单数、主格）

10、下面是用国际音标表示的几句达斡尔语及其汉语意义。

bi: ids«Nbi: 我吃了（过去）

我 吃

ba: ids«Nba: 我们吃了

ssi: ids«NSi: 你吃了

ta: ids«Nta: 你们吃了

bi: id«Nbi: 我吃（现在）

ssi: id«NSi: 你吃

A 达斡尔语用什么语法手段表达了哪些语法范畴?

B 在“ids«Nbi:”中，“bi:”的作用是什么？

C 请用达斡尔语写出：你们吃＿＿＿＿＿＿＿＿＿

11、下面是几句世界语及其汉语翻译。

Vidas mi la knabon. 我看到了那个男孩。

看到 我 那个 男孩

La knabon mi vidas. 我看到了那个男孩。

La knabo vidas min. 那个男孩看到了我。

Min vidas la knabo. 那个男孩看到了我。

Mi vidos la Knabon. 我将看到那个男孩。

Min vidis la knabo. 那个男孩看到过我。

La knabojn vidos mi. 我将看到那些男孩。

A 世界语表达语法意义的语法手段是什么？

B 写出世界语表示

动词的后缀 名词的后缀 名词复数的后缀 动词过去时的后缀

C 世界语后缀“＿n”表示的语法意义是什么？

请用世界语写出：我看到过那些男孩。

12、下面是汉语方言前山话（在湖南衡山）“你、我、他”在具体句子里的不同发音。

我[No33]来找他[tÁa33]。

你[¤i33]不要怕我[No44]哥哥。

他[tÁa44]妈妈就是你[¤i44]妹妹的老师。

他[tÁa33]要我[No33]告诉你[¤i33]一个消息。

我[No44]爷爷在到处找你[¤i44]舅舅。

试说明前山话的“你、我、他”有无语法范畴？如果有，那么是用什么语法手段表达了什么语法范畴？

13、以下是萨摩亚语(Samoan语是太平洋东南部群岛的一种语言)的一些语言材料。

manao 他希望 malosi 他强壮 atamaki 他聪明

mananao 他们希望 malolosi他们强壮 atamamaki他们聪明

savali 他旅行 laga 他编织 pepese 他们唱歌

A.用萨摩亚语写出:

他们编织________________ 他们旅行_________________

他唱歌__________________

B.萨摩亚语动词单数形式变成复数形式的规则是什么?

14、下面是米拉尼西亚皮钦英语（Melanesian pidgin English，使用于新几内亚附近海岛上的一种临时性混合语）的一些词语。

man man pikin man fawn

woman woman pikin woman fawn

已知pikin和fawn的意思分别是“小孩”和“鸡”，man和woman的一个义项分别是“男人”和“女人”，它们的另一个义项是引申或派生的。请指出上面各个词语的意思。

15、下面是几句台湾高山族阿眉斯语的句子及其汉语意义。

nipatSafaj kaku tSiniraan. 我去陪伴他。

陪伴 我 他

niala tSinira tura ÂawÂaw. 他去拿那盏灯。

拿 他 那 灯

u parakataj tSi«mi. 阿麦是司机。

是 司机 阿麦

tSikulaS ku wama ni«mi. 阿麦的父亲叫古拉斯。

古拉斯 父亲 阿麦

nitala hu kaku tSi«mian. 我再去等一下阿麦。

等 再 我 阿麦

niSalama kami tSi«mian. 我们去阿麦那儿玩。

去玩 我们 阿麦

A 请写出阿眉斯语主语、谓语、宾语等句子成分的语序。

B 阿眉斯语的人名专有名词有什么语法范畴？

C 阿眉斯语的人称代词有哪些语法范畴？

D 上述语法范畴是用什么语法手段表达的？

E 请写出阿眉斯语表示宾格的语素。

16、下面是几句纳西语及其汉语意义。

N« kÁuemi kÁµ. 我去过昆明。

我 昆明 去

N« p«tþi bµ. 我要去北京。

我 北京 去

myty fa! 出去！

外面 去

A 纳西语用什么语法手段，表达了动词“去”的哪些语法范畴？

B 在纳西语的音节结构中，没有什么类型的音节？

17、下面是西非Ewe语的一些语言材料及其汉语意义。

uwa ye xa amu 那个首领看着一个孩子。

uwa ye xa ufi 那个首领看着一棵树。

uwa xa ina ye 一个首领看着那幅画。

amu xa ina 一个孩子看着一幅画。

amu ye vo ele ye 那个孩子想要那把椅子。

amu xa ele ye 一个孩子看着那把椅子。

ika vo ina ye 一个妇女想要那幅画。

A 请写出表示“那（个）”的语素：＿＿＿＿

B 表示“一个”的语素是：（选择一个答案）

A xa B amu C ye D 零形式

C 写出上面的所有语素并解释每一个语素的汉语意义.

D 怎样用Ewe语说“那个妇女看着那棵树”：

E 如果 ogo de abo 的意思是“一个男人喝酒”，那么“一个男人想要那酒”应该怎么说？

18、试举例说明英语在词的分类上与汉语有什么不同？

19、试用传统语法、结构主义语法、和转换生成语法的方式分析下面汉语句子。

（1）书我看完了。

（2）台上座着主席团。

（3）窗口透出灯光。

20、采用不同的语序和添加虚词的方法，“小明”、“学习”、“很”、“认真”可以有多少种组合方式？请把它们写出来。

21、请用层次分析法分析下面语句，有歧义的要做多种分析。

（1）没有做不好的事情

（2）三个学校的学生

（3）新建的工厂的大门

（4）看打乒乓球的小孩

（5）谈谈评价教师和教学质量的标准

（6）老师告诉同学们考试的时候不要紧张

（7）My father bought me a watch.

（8）I beat the man with a stick.

（9）The book John gave him is very good.

（10）The man sitting in the park was my brother.

22、请仿照例句，换用别的说法，区分下列语句的不同意义。

例句：许多学生和老师 （1）许多学生和许多老师

（2）老师和许多学生

（1）他走了一个钟头了。

（2）小明叫他叔叔。

（3）咬伤了猎人的狗

（4）小张借小李钱。

（5）I have a car stolen.

（6）Old man and woman will be served first.

（7）He needed the money more than Mary.

（8）Flying plane can be dangerous.

23、下列各组句子从表面上看句法结构相同，请换用别的说法，把二者的结构区分开。

（1）他在晒太阳。

他在晒衣服。

（2）他们打完了篮球。

他们打赢了篮球。

（3）John is easy to please.

John is eager to please.

（4）I expected the doctor to examine John.

I persuaded the doctor to examine John.

（5）John found the boy studying in the library.

John knew the boy studying in the library.

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